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《一年級ㄅㄆㄇ故事寫手：我手寫我口》

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  作者介紹

  
  
  
  
  溫美玉
  
  現任臺南大學附設實驗小學教師，「非讀BOOK——臺南愛讀冊」電視節目主持人。
  
  推廣閱讀寫作教學多年，演講深受家長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，鮮有人能及，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。
  
  若說教學是生命中的「主題曲」，旅遊就是不可缺少的「插曲」，特別是騎單車去旅行，已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾作《騎單車看世界——西歐悠遊騎》，紀念一家五口騎車的美麗時光。
  
  【部落格】溫美玉老師－－溫室效應www.wretch.cc/blog/readyouandme
  
  作者相關著作：《
  
  
  
  
  
  
  一年級ㄅㄆㄇ故事寫手：我手寫我口－目錄導覽說明
  
  

  
  
  
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    前言 一年級也能寫作
    
    
    
    
    
    溫老師的第一堂課──談寫作的起點
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    寫作，從注音符號教學出發
    
    
    
    
    
    一、觀念篇──關於注音符號學習
    
    
    
    
    
    二、注音符號，應該怎麼教？
    
    
    
    
    
    三、第一次期中考-荼毒小一新生！
    
    
    
    
    
    四、一年級寫作教學觀念大翻轉
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    注音符號寫作實作篇
    
    
    
    
    
    一、 小一新鮮人的圖像寫作初體驗
    
    
    
    
    
    二、 學校生活是最好的寫作入門素材──吃「兩片餅乾」生「一篇文章」
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    三、國語課程延伸寫作
    
    
    
    
    
    三-1無趣的國語課文，如何「自力救濟」
    
    
    
    
    
    年夜飯2018三-2「沾醬油式」的教與學，該改一改啦！──以繪本閱讀活動延伸課文內容
    
    
    
    
    
    三-3讀別人，也讀自己──以文學「照見我心」
    
    
    
    
    
    三-4 擬聲詞學習延伸──國語課大富翁「玩」「畫」「寫」！
    
    
    
    
    
    三-5首冊課本、習作圖片不浪費
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    四、國語文與其他領域之課程統整
    
    
    
    
    
    四-1數學課程延伸寫作──數學課+繪本共讀+寫作
    
    
    
    
    
    四-2生活課程延伸寫作──繪本共讀進入圖書館
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    五、學校活動，「善用」便是「資源」
    
    
    
    
    
    五-1 南大附小「小小說書人」
    
    
    
    
    
    五-2學生化身為「小小導覽員」
    
    
    
    
    
    五-3戶外活動延伸寫作--樹屋迴旋四部曲
    
    
    
    
    
    六、我的考試，我自己來！--ㄅㄆㄇ闖關瘋狂趴
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    寫作與國字教學
    
    
    
    
    
    一、 觀念篇──從寫作幫助一年級學生識字
    
    
    
    
    
    二、方法篇
    
    
    
    
    
    （一）一年級怎麼學寫作？
    
    
    
    
    
    （二）寫作不必另闢戰場，以上課內容為題延伸寫作
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    國字寫作實作篇（一上）
    
    
    
    
    
    一、 國字教學初始──自我「形、音、義」連結
    
    
    
    
    
    二、 從詩歌體的閱讀，進入記敘文的寫作
    
    
    
    
    
    三、看電影，寫故事
    
    
    
    
    
    四、「好好吃」的國語課
    
    
    
    
    
    五、健康體育課中的寫作
    
    
    
    
    
    六、不一樣的耶誕節課程
    
    
    
    
    
    七、「新年」主題寫作
    
    
    
    
    
    八、寒假全班寫故事、做繪本
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    寫作與國語教學實作篇（一下）
    
    
    
    
    
    一、國語課延伸寫作──春天文學創意讀和寫
    
    
    
    
    
    一-1 寫作前的布局--將春天具體化
    
    
    
    
    
    一-2從「語用」與「寫作」的角度學習生字
    
    
    
    
    
    一-3 我們這樣讀「楊喚」──春天在哪兒呀？
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    二、「修辭」這樣教──「文學、思考、趣味、藝術」都包了！
    
    
    
    
    
    三、寫物的文章怎麼讀寫合一
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    四、數學課延伸寫作
    
    
    
    
    
    四-1 既是數學，也是文學，讓「春天的螞蟻」告訴你！
    
    
    
    
    
    四-2 從文學中留住數學感覺
    
    
    
    
    
    四-3數學與文學的結合，玩積木也可以是進入職場的準備
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    五、如何讓學生「有意識的」寫故事
    
    
    
    
    
    六、寓言故事怎麼教？怎麼學？
    
    
    
    
    
    七、當故事不只是故事，怎麼教？
    
    
    
    
    
    八、課本圖片能做什麼？──小毛蟲回家記
    
    
    
    
    
    九、孩子開始「決定」自己要聽什麼、學什麼！
    
    
    
    
    
    十、感謝的心怎麼表達--我媽媽
    
    
    
    
    
    十一、小小孩的未來職涯夢──我的創意設計大公開
    
    
    
    
    
    十二、課外讀物的讀寫合一──蠟筆歷險記
    
    
    
    
    
    十三、「班級經營」也能教寫作──想要的，自己要努力！
    
    
    
    
    
    十四、我手寫我口──ㄅㄆㄇ故事寫手的誕生
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    初學「注音符號」也能寫作與閱讀──「溫美玉備課party」教學翻轉實例
    
    
    
    
    
    實例一 高雄市新光國小李郁璇老師
    
    
    
    
    
    實例二 臺南市白河國小魏瑛娟老師
    
    
    
    
    
    實例三 高雄市北嶺國小王寧嘉老師
    
    
    2018台中年菜外帶
    
    
    實例四 臺北忠孝國小段淑如老師
    
    
    
    
    
    實例五 彰化鹿東國小蔡秀妙老師
    
    
    
    
    
    實例六 臺南故事媽媽楊沛綸
    
    
    
  
  
  

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

  台北車站伴手禮
  
  【前言】

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  一年級也能寫作

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  寫作塗鴉期──從自我出發找到塗鴉的自信與快樂

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  十九世紀非常著名的教育心理學家皮亞傑建立的認知發展理論中提到，二到七歲的孩子處於「前運思期」，「自我中心」是這個階段非常重要的特徵，因為孩子在這個階段以自己為中心解釋世界和處理事情。在這個時候，他們開始會使用語言和符號，而我們可以注意到，他們的自我表現中最常被看見與讚賞的就是他們所創作的「圖畫」，也就是「塗鴉」。對於塗鴉所給予的讚賞，意涵著成人對孩子的理解，而成人對孩子自我表現的包容可以大大增強孩子自我發展時的信心。在教學中，很明顯可以發現，小學三年級的學生如果看到圖畫紙可以毫不遲疑揮灑自如者，一定是在低年級以前的繪畫受到了鼓勵；反之，躊躇不前，不敢下筆的學生，可想而知，他前兩三年的畫圖環境與受到的待遇，讓他對自己失去了自信與能力。

  
  
  

  
  
  

  
  
  

  
  
  若將成人對於孩子自我中心的肯定移至「寫作」，會產生什麼衝擊與火花呢？溫老師要透過這本書來驗證，充分包容孩子發展自我而隨興所做的「塗鴉」表現，不僅可在美術、繪畫中落實，更可以在「寫作」上發揮，顛覆以往我們認為一年級或低年級孩子不能寫作的觀念。這本書裡會濃縮溫老師將近二十年的語文教學經驗，呈現其一年內的完整教育哲學觀、教學實錄及孩子們的作品，以實際的行動，鼓勵大家，如果你是中高年級的師長，你的孩子不會寫作，那是因為他的「寫作塗鴉期」未被正視與善用，你該重回原點，尊重並還給他這時期的特權；如果你正好是低年級的師長，恭喜你，千萬別浪費了老天爺致贈的禮物，這時若能創造寫作平台，短短兩年絕對勝過中、高年級四年的努力。

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  語言：中文繁體
  規格：平裝
  分級：普級
  開數：14.8*20.9
  頁數：320
  
  出版地：台灣